Россолимо методи

Відео: Лазерна корекція зору методом Super LASIK (Супер ЛАСИК)

Россолімо МЕТОДИ. Е лементарний метод - експериментально - психологічне дослідження елементарних уявлень у дітей дошкільного віку (кінець «першого дитинства», приблизно 4-річний вік). Метод виходить з елементарних інтелектуалів-них процесів (подання до зорової, рухової і зорово-рухової областях) і їх різних комбінацій, які є основою для придбання первинних навичок. Метод складається з 14 завдань, що відповідають можливостям нормально розвиненого і ^ телекта дитини до кінця «першого дитинства». У цьому віці, як показали досвід і спостереження, дитина вже має цілий ряд уявлень, а саме про довжину, висоту, ширину, площі, відстані, положення в просторі, зокрема, формі, глибині, про основні кольорах і часу. Нек-риє з цих уявлень розвиваються рано, інші запізнюються, але до 4-му році вони у здорових дітей повинні бути вже в наявності. Дослідження засноване на принципі порівняльної оцінки зовнішності двох об`єктів і на принципі наслідувальних рухів. Відповідна реакція полягає в вказівному русі руки випробуваного дитини, внаслідок чого словесний відповідь, який міг би ускладнити дитини, робиться зайвим. Правильне рішення задачі відзначається плюсом, неправильне мінусом. Для дослідження довжини перед дитиною кладуть дві пластинки різної довжини (10 і 4 см) - експериментатор має таку ж пару-одну з пластинок він кладе перед дитиною, пропонуючи йому вибрати з перебувають у його розпорядженні ідентічную- той же повторюється з другою платівкою. Аналогічно досліджуються висота, ширина, площа, товщина, обсяг. Відстань досліджується двома циліндрами, поставленими на недо-ром (2-3 см) відстані один від одного, причому таку ж відстань пропонується дитині встановити між наявними у нього циліндрами. Для дослідження відчуття кольору перед дитиною кладуть білий, жовтий, червоний, зелений, синій і чорний картони і пропонується з них вибирати відповідні показаним йому експериментатором. ПоложеП ня в просторі досліджується за допомогою іграшкового столика і будь-яких невеликих предметів, послідовно розміщені в різних сторонах від столика, а також на його поверхні, причому дитині пропонується відтворити ті ж положення. Поняття про кількість досліджується за допомогою неоднакових купок кілець, розташованих на дроті. Подання про форму досліджується за допомогою колекції фігурок різної форми (квадрат, коло, трикутник і т. П.) Також за методом порівняння з пропонованим об`єктом і подальшого вибору ідентичною форми. Уявлення про глибину досліджується за допомогою порівняння глибини п © лих циліндрів, виробленого зануренням в них пальчика дитини. Подання про вазі досліджується за допомогою порівняння двох важких предметів (у формі курячого яйця) рівного об`єму, які розміщені послідовно у дитини на ручці. Для дослідження уявлень про часових проміжках пропонується дитині відтворити рух, показане експериментатором, к-рий вдаряє рукою по столу то повільно то швидко. Короткий метод. Виходячи з необхідності з`ясування інтелектуальної обдарованості дітей, що надходять в початкову школу, з метою завчасного виділення неповноцінних в інтелектуальному відношенні дітей і направлення їх у школи допоміжного типу, Г. І. Россолімо створив «короткий метод» психологічного дослідження, заснований на. тих же принципах, що і метод психологічного профілю (Див.). Короткий метод складається з 27 дослідів, призначених для дослідження уваги, пам`яті і вищих (асоціативних) процесів. Оцінка альтернативна (відповіді відзначаються знаками + і -) - підрахунок результаті »полягає у визначенні числа позитивних відповідей. Весь необхідний для дослідження інвентар зібраний в невеликому, портативному альбомі. Дослідження простий стійкості уваги виробляється способом проколювання отворів, розташованих в певному порядку на картоне- дослідження стійкості уваги з вибором проводиться за способом того ж проколювання, але лише отворів зі спеціальними отметкаміі з пропуском інших. Негативна оцінка дається у випадках: пропуску, повторного проколу і проколу точки, яку колоти не можна було. Дослідження точності сприйнятливості проводиться способом впізнавання, судження і відтворення експонованих перед випробуваним малюнків. Здатність запам`ятовування досліджується за допомогою зорових (картинки) об`єктів та елементів мови (три фрази, кожна з двох-трьох слів). Оцінка дається окремо для кожної з трьох картин і для кожної з трьох фраз. Для дослідження осмишленія пропонується коротко викласти зміст двох окремих картин і зміст двох серій картин (перша складається з двох моментів, друга з трьох), що представляють ілюстрації двох нескладних подій з повсякденного життя. Крім того осмишленіе досліджується за допомогою виявлення випробуваним «наочних несообразностей» у відповідних малюнках. Комбінаторні здібності досліджуються за методом відновлення із частин цілого, для чого випробуваному пропонуються для складання розрізані картинки (чотири), а також за методом відновлення правильних геометричних фігур з геометричних елементів (квадратів і трикутників), що входять до складу цих фігур (три фігури). Тямущість досліджується за допомогою тесту: надати стійке вертикальне положення невеликій картонній платівці при посередництві іншої такої ж пластинки. Для дослідження уяви випробуваному демонструється незакінчений малюнок і пропонується відповісти, що повинен зображувати цей малюнок. Останній тест відноситься до дослідження спостережливості, для чого випробуваному пред`являють малюнок сітки, що складається і »квадратиків, серед яких два, з`єднані в прямоугольнік- потрібно вловити цю неправільность.-Як показали численні дослідження здорових і відсталих дітей, діти з нормальним інтелектом дають не менше 23 правильних відповідей-діти среднеодаренние- від 23 до 18 правильних відповідей-дебілікі-від 18 до 13- кількість правильних відповідей нижче 13 характеризує імбецильність. Крім свого головного значення-спрощеного визначення ступеня відсталості-короткий метод, на думку автора, придатний як вступне вправу перед дослідженням за методом психол. профілю, т. к. протягом короткочасного спостереження за ходом відповідей досліджує має можливість переконатися в наявності або відсутності у дитини навичок, необхідних для роботи з «профілем», а також привчити випробуваного до себе і до умов роботи. Описаний короткий метод, застосовуваний I при індивідуальному експерименті, пристосований автором і для масових обследованій- для цієї мети використаний принцип графічних відповідей. Всі тести викладені на окремих аркушах. При дослідженні уваги випробуваним пропонується проколювати в двох фігурках точки, відмічені кружечками і рисками. Для визначення точності сприйнятливості перед випробовуваними експонується картон з геометричною фігурою, якусь діти повинні відшукати серед дев`яти фігур, зображених на наявних у них аркушах. Для дослідження зорової пам`яті показуються три картинки і пропонується викреслити відповідні зображення серед 16 картинок на розданих аркушах. Пам`ять слів і чисел досліджується без демонстрування таблиць, але перед випробовуваними знову поміщаються зображення десяти різних предметів і десяти однакового розміру прямокутників з різною кількістю, в межах десятка, кружечків (доміно) - експериментатор спочатку називає три предмета, пропонуючи викреслити відповідні зображення, а потім вимовляє три однозначних числа, які випробовувані знаходять у відповідних кількостях кружечків доміно. При дослідженні ос-мислення пропонується відзначити правильні зображення предметів або дій в серії картинок, серед яких брало є і недоладності. Здатність комбінувати виявляється за допомогою впізнавання (і викреслювання) частин предметів, з яких можна скласти цілий предмет або зображення події, попередньо оголошених експеріментатором- серед ж частин, намальованих на аркушах, є і такі, які не належать до заданих експериментатором. Така ж методика застосовується і при дослідженні інших процессов.-Тривалість дослідження від 20 до 30 хвилин. Оцінка також альтернатівная- підраховуються позитивні відповіді з основних розділів експерименту (уваги, пам`яті і вищих процесів) - цифровий результат досвіду зображується у вигляді «формули», напр .: 23 = 2 (з двох) + 11 (з дванадцяти) +10 (з тринадцяти). Дослідження автора і його співробітників показали, що у дітей, що виявляють нормальну шкільну успішність, середнє число позитивних рішень тестів експерименту дорівнює 21,1- у невстигаючих дітей це число знижується до 17,3. Нормальні школи дали у 58% середніх учнів цифри від 17,1 до 23,5. Автор пропонує відносити до групи здібних дітей з кількістю плюсів від 23 до 27- до середніх-від 20 до 23 і до недоумкуватим-від 17 до 20. Оцінка методу-см. профіль психологічний. Літ .: Россолимо Г., Короткий метод дослідження розумової відсталості, Журнал невропатології і психіатрії імені Корсакова, випуск 5-6, сторінка 734, 1913. І. Прісман, А. Сурков.
Поділися в соц. мережах:
По темі: