Методика, класифікація та інтерпретація результатів дослідження на колірному приладі

Канд.мед.наук В.І. ПоспеловКафедра очних хвороб Красноярського медичного інстітутаОпубліковано в «Офтальмологічний журнал», № 5, 1978 рік

У 1905 році Worth запропонував широко застосовуваний в даний час спосіб дослідження бінокулярних функцій. Він дозволяє з`ясувати, функціонує зоровий аналізатор як монокулярная або бінокулярна система. В останньому випадку, в залежності від стану бинокулярной просторової локалізації спостерігається наявність або відсутність диплопии. Виходячи з цього, види зору були поділені на монокулярное, бінокулярний (без диплопії) і одночасне (з диплопией). У бінокулярний зір стали розрізняти асиметричне і нормальне (Е.С. Аветисов, 1976), а в останньому - домінування правої чи лівого ока, боротьбу очей і змішування видимих кольорових зображень (Е.М. Білостоцький, С.Я. Фрідман, 1962- Kruger, 1972). Одночасне зір було подразделено на однойменне і різнойменне, а монокулярное - на право- і лівосторонній (Е.С. Аветисов, 1975- Kruger, 1972).

Не викликає сумніву те, що той чи інший вид бинокулярной фіксації диктується типом наявної у обстежуваного ретино-кортикальної зв`язку та її функціональними можливостями. Однак ні те, ні інше не знайшло належного відображення при інтерпретації видів зору в існуючих класифікаціях, що робить їх описовими, малоінформативними. В результаті велика частина дитячих офтальмологів використовує метод як якісну пробу на наявність або відсутність бінокулярного зору.

З метою отримання більшого обсягу інформації про стан бінокулярних функцій ми змінили методику дослідження на колірному приладі і загальноприйняту класифікацію видів зору, адаптувавши її до методики.

Методика дослідження виду зору

Обстежуваного саджають на необхідне для цілей дослідження (поблизу, вдалині) відстань від колірного приладу. На обличчя надягають складну пробну оправу для підбору окулярів астігматам, в яку попередньо вставлені червоний (перед правим оком) і зелений (перед лівим) світлофільтри з набору очкових стекол. Лікар розташовується збоку від обстежуваного так, щоб бачити очі останнього і то, як він дивиться на об`єкти колірного приладу. Потім проводять загальноприйнятий опитування обстежуваного, при якому з`ясовують кількість видимих об`єктів колірного приладу, їх взаємне розташування і проводять попередню оцінку виду зору як «монокулярное», «одночасне» або «бінокулярний». При двох останніх видах зору увагу обстежуваного залучають поперемінно то до червоних, то зелених об`єктів колірного приладу, у погано альтернирующих можна застосувати cover-test (cvt) тобто почергове перекривання очей. При цьому з`ясовують, чи дійсно обстежуваний бачить червоні об`єкти колірного приладу, коли його увага прикута до зелених об`єктів, і навпаки, тобто переконуються у відсутності монокулярного зору. Крім цього, визначають наявність і обсяг настановних рухів, їх напрямок і відповідність останнього суб`єктивної просторової локалізації обстежуваних об`єктів колірного приладу.

У разі одночасного зору, що супроводжується установочними рухами при перемиканні уваги з червоних об`єктів на зелені і назад, роблять корекцію кута косоокості призмами до появи суб`єктивного відчуття поєднання об`єктів колірного приладу, тобто до виникнення одного з видів бінокулярного зору. У цей момент знову визначають наявність настановних рухів при зміні уваги на червоний і зелений об`єкти. Якщо вони є, то проводять подальшу компенсацію кута косоокості призмами до зникнення настановних рухів, після чого обстежуваний повинен повідомити, як він бачить об`єкти колірного приладу в умовах «відсутності» косоокості.

Щоб уникнути невірної інтерпретації результатів дослідження, воно повинно проводитися у пацієнтів, що мають правильну фіксацію обох очей.

Класифікація видів бінокулярних связейI. Бінокулярний зреніеа) з колірною інтеграцією або феноменом боротьби без монокулярного домінірованіяb) з превалюванням правого (OD) або лівого (OS) глазас) без колірної інтеграції, феномена боротьби очей і монокулярного домінірованіяd) патологічне.

II. Одночасне зреніеa) гармонійне напрямку до кута девіації глазаb) гармонійне напрямку, але не гармонійне кутку девіації глазаc) негармонійне напрямку і розі девіації очі - парадоксальне зір.

III. Монокулярне зреніеА.Локалізація об`єкта бинокулярной фіксації в оці, що косить на сліпій плямі (при езотропія) a) довільно альтернірующееb) альтернуюча при примусовому перемиканні з одного ока на другойc) монолатеральна правого (OD) або лівого ока (OS) B. Гальмування зорового образу ока, що косить.

Інтерпретація результатів дослідження

I. Бинокулярноезір. Види зору Ia, Ib, Ic характеризуються відсутністю настановних рухів, коли явного косоокості або немає (ортотропія), або воно компенсовано хірургічним втручанням або призмами. Ці види можуть мати місце тільки при функціонує в умовах цього методу дослідження нормальної ретино- кортикальной зв`язку (НКР).

Побачивши зору Іа обстежуваний, розглядаючи об`єкти колірного приладу правим оком через червоний світлофільтр і лівим - через зелений, сприймає їх бинокулярно або постійними (2 зелених, 1 червоний і 1 білий або злегка оранжевий, рожевий) коли у нього чітко виражена здатність до інтеграції кольору , або середній частина білого кольору сприймається ним поперемінно, то як червоний, то як зелений - феномен боротьби очей без монокулярного домінування. Цей вид зору характеризує найвищий рівень функціональної здатності нормальної ретино-кортикальної зв`язку - НКР-III (за нашою класифікацією. В.І. Поспєлов. 1976).

Побачивши зору Ib є виражене домінування одного з очей. Якщо домінує праве око, то обстежуваний сприймає частина білого кольору колірного приладу як червоний, тобто бачить 2 червоних і 2 зелених об`єкта, якщо ліве око, то - як зелений (1 червоний і 3 зелених). Даний вид зору частіше спостерігається при НКР-II.

Вид зору Iс близький до одночасного, т. К. Обстежуваний бинокулярно сприймає 2 червоних і 3 зелених об`єкта, але на відміну від нього, без диплопії, тобто об`єкти розташовуються правильно і лівий червоний поєднується, без злиття або виключення, із середнім зеленим, накладається на нього. Це найбільш нестійкий варіант нормального бінокулярного зору, оскільки в його основі закладено найнижчий функціональний рівень нормальної ретино- кортикальной зв`язку - НКР-I.

Побачивши зору Id спостерігається таке ж сприйняття об`єктів колірного приладу, як і при видах зору Іа, Ib або Iс, але на відміну від них, воно виникає при наявності кута косоокості і настановних рухів при зміні уваги г об`єктів одного кольору на інший. Причому фіксуючи увагу на червоних об`єктах, обстежуваний бачить їх чітко, а зелені - менш чітко: праве око встановлений прямо а лівий - косить. При перемиканні уваги на ліве око (на зелені об`єкти) обстежуваний робить установче рух, виводячи цей очей в пряме положення, а правий - в косе. В результаті зелені об`єкти стають чіткими, а червоні «розпливаються», хоча як і раніше сприймаються в тому ж місці, що і зелені. Корекція кута косоокості призмами, як і хірургічним шляхом, до зникнення настановних рухів призводить до парадоксальної диплопии. При цьому всі об`єкти видно чітко, але локалізуються в різних місцях: при езотропія червоні об`єкти зміщуються вліво від зелених на відстань, відповідне застосованої призматической корекції, при розходиться косоокості - навпаки, вправо від зелених.

Це дозволяє розцінити даний вид бінокулярного зору як патологічний варіант, характерний тільки для функціонуючої в момент дослідження гармонійної аномалії ретино-кортикальної зв`язку - Гакс.

II Одночасне зреніеВід зору IIa спостерігається у косять хворих зі збереженими нормальними ретино-кортикальних зв`язками (НКР). При цьому вони сприймають 2 червоних і 3 зелених об`єкта, зміщених в просторі один від одного на відстань, відповідне кутку косоокості, і локалізованих відповідно напрямку девіації (при езотропія червоні об`єкти розташовуються праворуч від зелених, при екзотропія - зліва). Після корекції кута косоокості призмами настає поєднання об`єктів і вид зору IIа трансформується в один з видів нормального бінокулярного (Іа, Ibілі Iс).

Побачивши зору IIb червоні і зелені об`єкти сприймаються хворим, так само як і при вигляді IIа, гармонійно напрямку девіації очей (при езотропія червоні справа, при екзотропія - зліва), але відстань між ними не відповідає розі косоокості, воно, як правило, зменшено . Поєднання об`єктів настає при неповній корекції кута косоокості призмами і в цьому випадку спостерігаються ті ж явища, що і при вигляді зору Id.

Повна корекція кута девіації призводить до такої ж парадоксальною розстановці об`єктів, як і при вигляді зору Id. що дозволяє отримане в цих умовах бінокулярний зір розцінювати як патологічний. Вид зору IIb характерний тільки для функціонуючої в момент дослідження негармоніческое аномалії ретино-кортикальної зв`язку - НАКС.

Парадоксальність виду зору IIС полягає в тому, що при езотропія червоні об`єкти сприймаються хворим зліва від зелених, як при екзотропія, а під час останньої - навпаки, справа. Корекція кута косоокості призмами призводить до ще більшого видалення об`єктів друг від друга. Як парадоксальне слід оцінювати і такий стан, коли при відсутності кута косоокості або повної його корекції призмами хворий бачить червоні і зелені об`єкти чітко, але в різних місцях (див. Вид зору Id, IIЬ) - після наявної езотропія червоні об`єкти локалізуються зліва від зелених, після екзотропія - навпаки.

Поєднання об`єктів за допомогою призм у хворих з видом зору IIС призводить до появи феноменів, характерних для патологічного бінокулярного зору (Id).

Парадоксальне одночасне зір спостерігається тільки у хворих, оперованих з приводу косоокості без відповідних показань, коли операція була проведена на тлі аномалії ретінокортікальной зв`язку (НАКС або Гакс) і привела до зменшення або усунення кута косоокості. У прогностичному відношенні це найбільш несприятливий для ортоптичного лікування вид зору.

III. Монокулярне зреніе.Прі бинокулярной фіксації об`єктів зовнішнього світу зорове сприйняття ока, що косить вносить перешкоди в функцію зорової сенсорної системи. У випадках раннього розвитку косоокості з відносно стабільним кутом у відповідь на це формується аномалія ретино-кортикальної зв`язку, гармонійна кутку девіації (Гакс), яка може виявитися досить міцною, ще більш стабілізувати кут косоокості і надалі забезпечувати патологічне (асиметричне за Е. С. Аветісову) бінокулярний зір. Нетривка АКС, як і НКР при косоокості, не в змозі стабілізувати кут девіації, який має тенденцію до збільшення, ніж трансформує Гакс в НАКС. У відповідь на це зоровий аналізатор виробляє механізм придушення негармонійних кутку девіації очі ретино-кортикальних зв`язків (НАКС і НКР) - функціональну худобою придушення (відповідно ФСП-В і ФСП-А) - в результаті чого вони в природних умовах зору, або близьких до них , перестають функціонувати (але не зникають). Однак це не усуває заважає впливу периферичної ділянки сітківки ока, що косить, що не кореспондує з центром жовтої плями провідного очі, але сприймає його об`єкт фіксації. В результаті можливі 2 типу пристосувальнихмеханізмів. В одних випадках настає розширення ФСП з охопленням всіх заважають ведучому оці ділянок сітківки ока, що косить (вид зору III-B). Більша ж частина пацієнтів з езотропія навчається ставити очі в таке взаємне положення, при якому об`єкт фіксації провідного очі в оці, що косить потрапляє на диск зорового нерва, і тим самим використовують природну худобою - сліпа пляма (вид зору III-А). Ймовірно, цим і пояснюється найбільш часто зустрічається кут езотропія 15-17 °. Таким чином, пропоноване підрозділ на види А і В вказує на патомеханізм монокулярного зору.

Побачивши зору III-Aa і III-Bb досліджуваний сприймає або 2 червоних, або 3 зелених об`єкта, причому він може перемиканням уваги і зміною установки очей швидко перемикати зір з правого ока на лівий і назад. Це призводить до того, що даний вид зору іноді розцінюється як одночасне і навіть бінокулярний. Щоб провести правильну оцінку, необхідно хворому дати завдання розглядати об`єкти одного кольору, наприклад червоні, прикувавши тим самим увагу до правого ока. Коли це досягнуто, необхідно з`ясувати, чи бачить випробуваний об`єкти іншого кольору. Досліджує в цей момент повинен стежити за тим. щоб хворий не перемикав увагу на інше око і не проводив його установку в правильне положення. У цих умовах обстежуваний повідомить, що коли він дивиться на червоні об`єкти, то зелених не бачить і навпаки, якщо попросити його подивитися на зелені об`єкти, то він зробить установче рух, виводячи ліве око в пряме положення, а правий - в косе. У цей момент червоні об`єкти зникають і з`являються зелені.

При видах зору III-Aa і III-Bb хворий не може довільно переключати увагу з одного ока на інший, для цього йому необхідно на короткий час перекрити фіксує око заслінкою.

Вид зору III-Ас і III-Нд поєднується з монолатеральною косоокістю і вираженою амблиопией ока, що косить. При двох відкритих очах у цьому випадку хворий бачить або тільки червоні, або тільки зелені об`єкти колірного приладу. При цьому виді зору Ортоптіка не відображено - хворий потребує продовження плеоптичного лікування з подальшим переведенням монокулярного монолатеральною зору в альтернуюча і одночасне.

Монокулярний зір без спеціальних прийомів не дозволяє з`ясувати вид ретино-кортикальної зв`язку в умовах дослідження на колірному приладі. Для цього необхідно спровокувати одночасне зір. Побачивши зору III В цього можна досягти поперемінним перекриванням очей, при III-А - шляхом часткової корекції кута девіації призмами. Останнє призводить до зміщення зображення в оці, що косить на сприймають ділянки сітківки. При отриманні одночасного зору можна, використовуючи описані вище рекомендації, визначити характер ретино-кортикальних зв`язків в даних умовах дослідження і можливість включення нормального бінокулярного зору.

Даний підрозділ видів зору, як більш детализованное, при правильному дотриманні методики дослідження дає значно більший обсяг інформації про стан взаємної адаптації монокулярних сенсорних систем і рівні бінокулярного зору. Це дозволяє більш планомірно і цілеспрямовано проводити ортоптичного вправи, строго оцінювати показання до хірургічної корекції кута косоокості, здійснювати більш точну оцінку результатів лікування розладів бінокулярного зору.

У роботі з дітьми дошкільного віку психологи застосовують різні методики. В основному всі дослідження проводяться в ігровій формі. Але іноді для визначення тих чи інших характеристик особистості досить щось намалювати. Саме цей прийом має на увазі методика «Кактус». М. А. Панфілова - дитячий психолог, який є автором даного дослідження.

Що можна виявити

При проведенні даної методики досліджується емоційно-особистісна сфера дитини. З її допомогою можна визначити, чи схильна малюк агресії, наскільки вона інтенсивна і на що спрямована. Методика «Кактус» застосовується психологами в роботі з дітьми старше трьох років, тому що необхідно, щоб малюк вмів добре тримати в руках олівець і малювати.

суть методики

Методика, класифікація та інтерпретація результатів дослідження на колірному приладі

Так в чому ж полягає графічна методика «Кактус»? Для її проведення необхідно підготувати на кожну дитину по одному аркушу паперу і олівця. В ідеалі дослідження проводиться наодинці з психологом, але при відсутності такої можливості заняття може бути і груповим.

Отже, всім юним учасникам дослідження роздають «інструменти». Оскільки називається методика «Кактус», то і намалювати кожна дитина повинна саме ця рослина. Причому ніяких питань дорослій людині ставити не можна, підказок і пояснень бути не повинно. Малюк повинен зобразити кактус таким, яким він його представляє. Можливо, він і не зовсім знає, як той виглядає, однак саме в цьому і полягає суть такого дослідження, як методика «Кактус».

Додаткові запитання

Після того як малюнок буде готовий, психолог задає дитині додаткові питання, щоб зуміти правильно інтерпретувати отримані результати. Це допоможе більш ясно побачити всю картину. Отже, які ж питання пропонує методика «Кактус»? М. А. Панфілова вважає, що краще зрозуміти стан дитини можна, якщо запитати у нього наступне:

- Домашній кактус у нього на зображенні або дикий?

- Чи можна його помацати? Чи сильно він колючий?

- Чи подобається цьому кактусу, коли його поливають і удобрюють, доглядають за ним?

- Чи живе якесь інше рослина по сусідству з кактусом? Якщо так, то яке?

- Яким він буде, коли підросте? Як зміняться його голки, відростки, обсяг?

Методика, класифікація та інтерпретація результатів дослідження на колірному приладі

інтерпретація результатів

Висновки роблять і на основі малюнка, і на основі відповідей маленького випробуваного. При цьому, розглядаючи зображення, беруть до уваги і такі деталі, як:

- сила натиску на олівець;

- розташування кактуса на аркуші;

- розмір зображення;

- характеристики ліній.

Методика «Кактус» дозволяє виявити такі якості особистості дитини:

1. Імпульсивність. Про її наявність кажуть сильний натиск на пишучий інструмент і уривчасті лінії.

2. Агресивність. Про неї в першу чергу, як можна здогадатися, кажуть голки, особливо якщо їх багато. Високий ступінь агресивності має місце бути, якщо вони довгі, сильно стирчать в різні боки і розташовані близько один до одного.

3. Егоцентризм (інакше - прагнення бути лідером в усьому). Про наявність даного якості у дитини свідчить великий розмір малюнка і розташування його в самому центрі листа.

4. Відкритість, демонстративність. Про це дозволяє судити деяка химерність форм на малюнку і виступаючі відростки на кактусі.

5. Обережність і скритність. На малюнку дитини, який володіє такими якостями, можна буде помітити зигзаги безпосередньо всередині рослини або по його контуру.

6. Оптимізм. Про нього нам розкажуть яскраві кольори, якщо в роботі були використані кольорові олівці, або просто «щасливий» кактус з життєрадісною посмішкою.

7. Тривожність. Це якість відбивається на зображенні у вигляді переривчастих ліній, внутрішньої штрихування. Якщо застосовувалися кольорові олівці, то тут будуть переважати темні кольори.

8. Жіночність. Про неї можна говорити, якщо на малюнку є м`які форми і лінії, квіти і всілякі прикраси - все, що так подобається істинним леді.

9. Екстравертірованность. Люди, які мають цю рису, вельми товариські. Так і кактус у дитини-екстраверта буде оточений іншими рослинами.

10. Інтровертірованность. Це якість має абсолютно протилежну характеристику. Відповідно, кактус на аркуші буде тільки один.

11. Тяга до домашньої захисту. При наявності у дитини почуття сімейної спільності на малюнку може бути зображений кактус у квітковому горщику, т. Е. Домашнє рослина.

12. Відчуття самотності. Про його наявності каже пустельний, дикоростучий кактус.

Методика, класифікація та інтерпретація результатів дослідження на колірному приладі

висновки

Як бачимо, методика «Кактус» дозволяє на основі всього-на-всього одного малюнка зробити конкретні висновки про емоційний стан дитини дошкільного віку. Іноді це дуже важливо, адже не всі діти відкрито йдуть на контакт з дорослими. Якщо були отримані не дуже радують результати, потрібно ретельно продумати стратегію подальших дій, щоб не злякати маленької людини, а розташувати його до себе і постаратися йому допомогти.

Основні типи психодіагностичних

До психодіагностичних методик

Коротше кажучи, порушення психічної сумісності настає тоді, коли ти починаєш повідомляти іншим людям правду про те, що ти про них думаєш.

В. Конецький. Початок кінця комедії

В якості підстави для практичної типології тестів, пропонованої читачеві, обрано принцип, описаний В. В. Столін і А. Г. Шмельовим. Він заснований на відмінності методичних прийомів, що лежать в основі тестів. Так, можна виділити такі типи методик:

1) об`єктивні тести, в процесі виконання яких випробуваний повинен дати правильні відповіді на запропоновані завдання. Як правило, це методики, спрямовані на оцінку здібностей (інтелект, пам`ять, увагу та ін.);

2) стандартизовані самозвіт: тести-опитувальники, відкриті опитувальники і шкальні опитувальники;

3) проектні методики;

4) апаратурні методики;

5) діалогічні методики.

Розглянемо ці типи методик більш докладно.

Найбільш часто використовуються тести інтелекту. При їх виконанні випробовуваний повинен вирішувати логічні, арифметичні, просторові завдання. Час виконання завдань в більшості об`єктивних тестів обмежена.

2. стандартизовані самозвіт

1) Тести-опитувальники більш часто використовуються в кадровій роботі. Опитувальники (одномірні і багатовимірні / багатофакторні) дозволяють оцінити відразу кілька психологічних рис. У багатовимірному опитувальнику кожна вимірювана риса представлена групою питань (зазвичай сім і більше). Як приклад багатовимірних стандартизованих опитувальників можна навести знамениті MMPI, тест Кеттела 16PF, CPI. За своїм змістом опитувальники - це списки питань або тверджень ( «стомлений ситуацій») із заданими варіантами реакцій (відповідей) випробуваного на них. Можливі варіанти відповідей:

• «правильно» або «невірно» (опитувальник MMPI);

• «так», «іноді», «ні» (опитувальник 16 PF).

2) Відкриті опитувальники є анкети, списки питань або незакінчених пропозицій, для яких передбачена особлива форма обробки - контент-аналіз (тобто віднесення відповідей до певних стандартним категорій). Це біографічні опитувальники, спрямовані на вивчення псіхобіографіі випробуваного - один з популярних на Заході методів прогнозу професійної успішності. Широке поширення отримали так звані «незакінчені пропозиції». У них випробуваному пропонують розгорнуто дописати фрази. наприклад:

• Моя робота - це перш за все.

• Якості, які найбільше цінуються керівництвом у співробітників фірми - це.

3) Шкальні техніки. У деяких анкетах випробуваному пропонується оцінити себе по одній або декільком шкалами.

Методика УСК (рівень суб`єктивного контролю)

Направлена на вимірювання локусу контролю (схильності до прийняття на себе відповідальності в різних сферах життєдіяльності (робота, сім`я, міжособистісні відносини та ін.)).

Інструкція тесту: будь ласка, дайте кожне з наведених нижче 44 тверджень за шестибальною шкалою від -3 до +3. При цьому оцінка «-3» означає «абсолютно не згоден», а оцінка «+3» - «повністю згоден». Відзначте обраний вами варіант відповіді на бланку:

Фрагмент опитувальника:

5) Просування по службі більше залежить від вдалого збігу обставин, ніж від здібностей і зусиль людини.

6) Більшість розлучень відбувається тому, що люди не захотіли пристосуватися одне до одного.

7) Хвороба - справа случая- якщо вже судилося захворіти, то нічого не поробиш.

Фрагмент бланка УСК для відповідей:

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче.

подібні документи

Сприйняття в рекламі. Фактори, що є психофізіологічними особливостями зорового сприйняття і визначають виділення фігури з фону. Семантика кольору. Значення кольору по Люшеру. Вплив кольору на сприйняття рекламного повідомлення. Матриця емоцій.

реферат [476,1 K], добавлена

Психологічне і фізіологічне вплив кольору на людину. Вплив кольору в дизайні реклами. Аналіз колірного рішення, який можна провести на прикладі реклами та інтер`єру, як доказ впливу кольору на емоції, настрій і відчуття.

реферат [466,9 K], добавлена

Вплив кольору на людину. Поняття проективних методик. Валідність і надійність колірного тесту М. Люшера: залежність між наданням переваги людиною певних кольорів і його поточним психологічним станом. Інтерпретація кольорових пар по Люшера.

реферат [70,1 K], добавлена

Методика психологічного консультування для зниження агресії у семирічних дітей. Феномен агресивної поведінки і розробка методики психологічного консультування з проблем агресивної поведінки дітей з використанням методів проекції.

реферат [102,4 K], добавлена

Основні напрямки вивчення кольору в психології. Дослідження цветоемоціональних значень і психосемантика кольору. Психофізіологічний вплив кольору на людину. Оптимізація функціонального стану колірними ефектами і саморегуляція напруги.

реферат [47,7 K], добавлена

Асоціативне і культуральне сприйняття кольору. Колірної символізм в історії і культурі. Кольорові символи християнства, ісламу. Вчення про колір Й.В. Гете. Психологічне сприйняття кольору, його діагностика за допомогою тесту Люшера і колірного тесту відносин.

реферат [44,1 K], добавлена

Феномен сприйняття кольору і особливості взаємодії людського організму з кольором. Історія виникнення психології кольору. Колір і його властивості. Практичне використання колірного тестування за методом М. Люшера. Характеристика квітів по М. Люшеру.

реферат [212,1 K], добавлена

Інтерпретація: сутність поняття, основна мета. Принцип перевірки теорії. Інтерпретація і пояснення результатів. Взаємозв`язок пояснення і узагальнення. Особливості формулювання остаточного висновку. Головні обмеження експериментального методу.

презентація [1,7 M], добавлена

Характеристика фіолетового кольору як кольору вирівнювання і рівноваги, заходи, стриманості та відповідності, знання та інтелекту, величі, містики і мудрості. Спектр семантичних позитивних і негативних значень фіолетового кольору, психічний вплив.

реферат [30,7 K], добавлена

Агресивні прояви дітей як предмет досліджень у сучасній психології. Розробка та апробація методики психологічного консультування з проблем агресивної поведінки дітей з використанням методів проекції. Аналіз отриманих результатів.

реферат [336,4 K], добавлена

Розміщено на http://allbest.ru/

1. Опис методики «три дерева»

Дитині пропонується намалювати на одному горизонтально розташованому аркуші паперу три будь-яких дерева, а потім порівняти їх з членами своєї сім`ї

Порівнюючи дерева з членами сім`ї, діти зазвичай вибирають себе і батьків. Але іноді це може бути брат, сестра, бабуся, дідусь або будь-яка інша людина, наприклад, сусід.

У цьому випадку в подальшій бесіді важливо розпитати дитину, чому він вибрав саме цих "членів сім`ї", а інших витіснив.

Конфлікт у відносинах із батьками або з одним з батьків може виражатися в тому, що дитина не задоволений, як намалював одне з дерев і закреслює його.

Якщо дитина всупереч інструкції малює тільки два дерева, це говорить про порушення взаємодії в родині з третім об`єктом - батьком, або навіть про повну відсутність тріангуляторних відносин.

Загальний депресивний фон настрою і пригніченість проявляються на малюнку в тому, що нависли чорні хмари і йде дощ. Загальмованість і інертність в протіканні психічних процесів проявляються в тому, що дитина малює дуже повільно. На малюнку "замороженість" символізує сніг під деревами.

Інструкція по проведенню тесту "три дерева" передбачає, що в ході попередньої бесіди дитини розпитують про склад його сім`ї, як кого звуть, скільки кому років, ким працюють або де навчаються члени сім`ї, яка квартира і хто в якій кімнаті живе.

Після цього психолог просить дитину намалювати на стандартному аркуші паперу формату А4, який розташовується горизонтально, "будь-які три дерева".

Поки дитина малює, психолог, якщо це необхідно, може поговорити в сусідньому приміщенні з батьками наодинці.

Коли малюнок готовий, психолог хвалить дитину і його малюнок. Потім дитина називає кожне дерево і підписує його назва кольоровим олівцем, який найбільше підходить даному дереву.

Аналіз малюнка включає в себе інтерпретацію основного колірного фону зображення, кольору окремих його елементів, кольору написи.

Відомо, що колір відображає різні емоційні стани людини. Причому один і той же колір може одночасно викликати відразу безліч різних, часто протилежних переживань. Символіка кольору визначається одночасно безліччю чинників - як успадкованих, так і формуються за життя.

При цьому на освіту символу може впливати будь-яка подія, починаючи з внутрішньоутробного розвитку, особливостей протікання вагітності у матері, пологів, розвитку в дитячому віці, особливостей привчання до горщика, часу відвідування дитячого садка і т.д. аж до актуальної ситуації, в якій знаходиться пацієнт зараз.

, , ,
Поділися в соц. мережах:
По темі: